EDU-Especializacao

Regulamento

Mon, 21 Oct 2013 08:37:53 -0200

O regulamento do curso pode ser acessado aqui.

Original

Cronograma

Mon, 21 Oct 2013 08:37:53 -0200

Cronograma de realização das disciplinas

Disciplina

Mês/Dias

Docentes

Reflexões sobre o jogo/brincar e a educação

Fevereiro

Março

1, 2, 14, 15, 21, 22, 28, 29

Altina Abadia da Silva

Cleudio Marques Ferreira

Pesquisa e Produção de conhecimento em educação

Abril

4, 5, 11, 12, 18, 19, 25, 26

Maria Aparecida Almeida Barros

Selma Martines Peres

Leitura e Artes no universo infantil

Maio

9, 10, 16, 17, 23, 24, 30 e 31

Maria Aparecida Lopes Rossi

Adriana dos Santos Prado Sadoyama

Práticas educativas e a organização pedagógica na Educação Infantil

Junho

6, 7, 8, 13, 14, 15, 20, 21

Kátia Silene Silva

Maria Marta Lopes Flores

Educação Infantil, Educação Especial e a criança com necessidades educacionais especiais

Junho

27, 28, 29

Julho

4/4, 5/5, 6

Dulcéria Tartuci

Uiara Vaz Jordão

História e políticas públicas para a Educação Infantil

Agosto

1, 2, 8, 9, 15, 16, 22, 23

Fátima Pacheco de Santana Inácio

Maria José da Silva

Infância, conhecimento e cultura

Agosto

29, 30

Setembro

5, 6, 12, 13, 19, 20

Elma Valéria Lopes

Wolney Honório Filho

Didática e metodologia do Ensino Superior

Setembro

26, 27

Outubro

3, 4, 17, 18, 24, 25, 31

Novembro

Sérgio Pereira da Silva

O desenvolvimento humano e as estratégias educativas em creches e pré-escolas

Novembro

7, 8, 21, 22, 28, 29

Dezembro

5, 6

Maria José dos Santos

Original

Objetivos

Mon, 21 Oct 2013 08:37:52 -0200

Objetivos do curso

Gerais

a) Qualificar, ao nível de pós-graduação lato sensu, educadores e formadores (formação inicial e continuada) que atuam ou que tenham interesse em atuar na educação infantil, enfim, capacitar profissionais que se dedicam à educação infantil e áreas afins, da cidade de Catalão e da região, através de estudos, pesquisas e ensino referentes a esta área;

b) Desenvolver o aprimoramento e aperfeiçoamento de atividades acadêmicas e profissionais na área de Educação Infantil.

Específicos

a) Propiciar aos alunos conhecimentos básicos referentes à Educação Infantil no Brasil e discutir a implementação de políticas educacionais para a educação Infantil

b) Desenvolver estudos sobre a pesquisa educacional no Brasil, as principais tendências teórico-metodologicas, avanços e perspectivas e, a pesquisa na área da Educação Infantil.

c) Conhecer e analisar os princípios que nortearam a constituição do sentimento da infância na modernidade, a gênese da pedagogia moderna e a institucionalização do atendimento escolar à infância e, as abordagens contemporâneas a respeito da infância.

d) Fornecer elementos para elaboração de uma concepção sobre a função social da Creche e pré-escola, bem como a reflexão daquelas que já estejam cristalizadas;

e) Favorecer o reconhecimento de coerências e contradições entre as posições teóricas assumidas e as estratégias e ações educativas a serem desenvolvidas nas creches e pré-escolas;

f) Desenvolver estudos acerca do papel da linguagem no desenvolvimento infantil e na constituição do sujeito, bem como dos processos de aquisição/desenvolvimento da linguagem oral e escrita.

g) Promover estudos acerca dos processos de aquisição da linguagem pelas crianças com necessidades educacionais especiais

h) Promover estudo e análise da construção das diferentes linguagens e suas implicações para as práticas educativas na educação infantil.

i) Criar espaços para discutir a arte e a literatura infantil enquanto expressões culturais e explorar a arte em suas várias formas de manifestação como meio de aproximar as áreas de conhecimento numa abordagem interdisciplinar.

j) Proporcionar ao aluno condições para identificar os principais aspectos das abordagens psicológicas ligadas ao brincar e suas implicações na constituição do sujeito e de analisar a relação do lúdico, o jogo/brincar e as práticas educativas atuais na Educação Infantil.

l) Analisar as práticas educativas, a organização pedagógica da educação infantil e os processos educativos envolvidos na organização do tempo e espaço da creche e pré-escola.

m) Propiciar aos alunos o estudo e análise de propostas curriculares, dos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil - RECNEI (Brasil-MEC) e as relações com as práticas educativas.

n) Proporcionar espaços de qualificação profissional mediante o exercício da reflexão, da socialização de experiências e da construção e re-significação de conhecimentos através do contato com instituições de educação infantil, mais especificamente com a organização pedagógica e as práticas educativas.

o) Possibilitar a elaboração, de acordo com o interesse e a necessidade do aluno, de um Trabalho Final, sob forma Projetos e Propostas para Educação Infantil e de Artigo ou Monografia que possibilitem contribuir com o conhecimento da experiência educacional de toda a região, bem como para seu aperfeiçoamento profissional.

Original

Disciplinas

Mon, 21 Oct 2013 08:37:52 -0200

Disciplinas do curso de Especialização em Educação Infantil

Reflexões Sobre o Jogo/Brincar e a Educação

Carga horária: 60 horas

Ementa

A infância e as concepções teóricas sobre o brincar. O jogo nas abordagens cognitivista, psicanalítica e sócio-interacionista. O lúdico, o jogo e as práticas educativas atuais.

Objetivos

Conhecer as concepções teóricas sobre o brincar, buscando compreender seus referenciais teórico-epistemológicos.

Proporcionar ao aluno condições para identificar os principais aspectos das abordagens psicológicas ligadas ao brincar e suas implicações na constituição do sujeito.

Analisar a relação do lúdico, o jogo/brincar e as práticas educativas atuais na Educação Infantil.

Bibliografia básica

ARIÈS, F, História Social da Criança e da Família. Trad. Dora Flakman; 2ª edição, Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 1981.

COELHO, M. T. F. e PEDROSA, M. I. Faz-de-conta: construção e compartilhamento de significados. IN: OLIVEIRA Z. M. R. (org.) A criança e seu desenvolvimento – perspectivas para se discutir a educação infantil. São Paulo: Cortez 1995.

FONTANA, Roseli e CRUZ Mª. Nazaré. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.

GÓES, Mª C. R. A natureza social do desenvolvimento psicológico. Cadernos Cedes. São Paulo. (24): 17-24,1991.

HUIZINGA, J. Homo Ludens: a brincadeira como elemento da cultura.2ª ed. São Paulo: Perspectiva, 1980.

LA TAILLE, Yves de. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão/ Yves de La Taille, Marta Kohl de Oliveira, Heloísa Dantas - São Paulo: Summus, 1992.

OLIVEIRA, Marta K, de Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993.

PEREIRA, E. T. Brinquedos e infância In: Revista Criança do Professor da Educação Infantil, nº 37, novembro /2002. Brasília: 2002

PIAGET, Jean. Seis estudos de Psicologia. Trad. Maria Alice M. D Amorim e Paulo S. L. Silva. 13. Rio de Janeiro: Ed. Florense, 1985.

ROCHA, M.S.P.M.L. Não brinco mais – a (des)construção do brincar no cotidiano educacional. Ijuí: Ed. Unijuí. (2000)

TUNES, E. e TUNES G. O Adulto, a Criança e a Brincadeira. IN: Em Aberto/ Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais. V.1, (julho. 2001). P. 78-83 – Brasília/DF.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 1984.

WINNICOTT, D. W. O Brincar e a Realidade. Trad. José O. de Aguiar Abreu e Vanede Nobre; Rio de Janeiro: Imago, 1975.

Pesquisa e Produção do Conhecimento em Educação

Carga horária: 60 horas

Ementa

Situando a pesquisa e a produção de conhecimento na sociedade contemporânea. A pesquisa nas Ciências Humanas e Sociais. A pesquisa qualitativa no campo da educação: enfoques e perspectivas atuais. Leitura de projetos e relatórios de pesquisas que têm como objeto a Educação Infantil.

Objetivos

Aprofundar estudos sobre o estado da arte da pesquisa nas Ciências Humanas e Sociais e na Educação Infantil.

Identificar questões, problemas, hipóteses, bem como o referencial teórico-metodológico e instrumentos de investigação, a partir da leitura de projetos e relatórios de pesquisas.

Sistematizar os conhecimentos abordados nesta disciplina através da elaboração da proposta/projeto de pesquisa de cada cursista.

Bibliografia básica

ALVES, Alda Judith. O Planejamento de Pesquisas Qualitativas em Educação. In.: Cadernos de Pesquisa. São Paulo (77): 53-61, maio 1991.

BAUER, Martin W. & GASKELL George. Pesquisa Qualitativa com texto, imagem e som – um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2002. Trad. Pedrinho Guareschi.

COSTA Marisa V (org.) Caminhos Investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em Educação. RJ: DP&A, 2002.

CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. SP: Cortez, 1991.

ELLION, John. Recolocando a pesquisa-ação em seu lugar original e próprio. In.: Geraldi Corinta Maria Crisoli, Dario Fiorentini, Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira (orgs.) Cartografia do Trabalho Docente: Professor(a) pesquisador(a). Campinas-SP: Mercado das Letras: Associação de Leitura do Brasil – ALB 1998.

EZPELETA, Justa. Notas sobre pesquisa participante e Construção Teórica. In.: Em Aberto, Brasília, ano 3, n. 20, abr. 1984. p. 37-45.

GOHN, Maria da Glória Marcondes. (UNICAMP) - A Pesquisa das Ciências Sociais – considerações metodológicas – In.: Cadernos CEDES, SP: Cortez, 1987.

GERALDI Corinta Maria Crisoli, Dario Fiorentini, Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira (orgs.) Cartografia do Trabalho Docente: Professor(a) pesquisador(a). Campinas-SP: Mercado das Letras: Associação de Leitura do Brasil – ALB 1998.

MONTEIRO, Roberto Alves. Fazendo e aprendendo Pesquisa qualitativa em educação. Juiz de Fora: FEME/UFJF, 1998.

ORSO, Paulino Jose. Os Desafios do conhecimento e o método da pesquisa científica. In.: ETD – Educação Temática Digital, Campinas, v.5, n.1, p.25-39, dez. 2003.

ZEICHNER, Kenneth. Para além da divisão entre professor-pesquisador e pesquisador acadêmico. In.: Geraldi Corinta Maria Crisoli, Dario Fiorentini, Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira (orgs.) Cartografia do Trabalho Docente: Professor(a) pesquisador(a). Campinas-SP: Mercado das Letras: Associação de Leitura do Brasil – ALB 1998.

Fontes Audiovisuais:

FREIRE Paulo - Ética na Educação. Documentário – Altermídia, 1997.

FREIRE Paulo – A questão do Método - Coleção Grandes Educadores – Altermídia. 1998.

FILME, Uma cidade sem passado.

Educação Infantil, Educação Especial e a Criança com Necessidades Educacionais Especiais

Carga horária: 60 horas

Ementa

A educação e os processos e práticas educativas de educação especial e educação infantil envolvendo as crianças menores de seis anos com limitações cognitivas, as que requerem materiais, códigos e linguagens alternativas. Atendimentos educacionais especializados e a estimulação essencial/precoce.

Bibliografia Básica

BRUNO, Marilda Moraes Garcia. Educação infantil : saberes e práticas da inclusão: introdução. Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

BRUNO, Marilda Moraes Garcia. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação sinalização: deficiência visual. Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesús. Desenvolvimento psicológico e educação - Transtornos do desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Vol. 3 – Porto Alegre: Editora: Artmed, 2004.

GODÓI, Ana Maria de; Associação de Assistência à Criança Deficiente AACD... [et. al.]. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

KARNOPP, Lodenir; QUADROS, Ronice Muller de. Educação infantil para surdos. In: ROMAN, Eurilda, Dias; STEYER, Vivian Edite. (Org.). A criança de 0 a 6 anos e a educação infantil: um retrato multifacetado. Canoas, 2001, p. 214-230.

LAPLANE, Adriana Lia Friszman de and BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender: a participação de crianças com baixa visão e cegueira na escola. Cad. CEDES [online]. 2008, vol.28, n.75, pp. 209-227.

LIMA, Daisy Maria Collet de Araújo. Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal... [et. al.]. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

MENDES, Enicéia Gonçalves. Inclusão: é possível começar pelas creches? Disponível em http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/.../GT15-1921--Int.pdf

PARECER CNE/CEB 17/2001. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Despacho do Ministro em15/8/2001, publicado no Diário Oficial da União de 17/8/2001, Seção 1, p. 46.

TRISTÃO, Rosana Maria; SANTOS, Ide Borges dos. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento (do nascimento aos três anos de idade) (quatro a seis anos de idade). MEC/SEESP. Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

VIEIRA, Nara Joyce Wellausen. A inclusão e a diversidade: crianças com necessidades especiais. Legislação, Políticas e Influências Pedagógicas na Educação Infantil. Brasília: UNESCO, Banco Mundial, Fundação Maurício Sirotsky Sobrinho, 2005. (Série Fundo do Milênio para a Primeira Infância Cadernos Pedagógicos; 3.

Práticas Educativas e Organização Pedagógica da Educação Infantil

Carga horária: 100 horas

Ementa

As práticas educativas e a organização pedagógica da educação infantil. O Educar: cuidar, brincar e as situações de aprendizagem orientadas. As rotinas e a organização do tempo e do espaço vivenciados por educadores/professores e crianças de creche e pré-escola. As propostas pedagógicas, os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (Brasil-Mec) e as relações com as práticas educativas.

Objetivos

Analisar as práticas educativas e a organização pedagógica da educação infantil.

Propiciar aos alunos o estudo e análise de propostas curriculares, dos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil - RECNEI (Brasil-MEC).

Desenvolver estudos sobre as rotinas e a organização do tempo e do espaço vivenciados pelos educadores/professores e pelas crianças de creche e pré-escola.

Proporcionar espaços de qualificação profissional mediante o exercício da reflexão, da socialização de experiências e da construção e re-significação de conhecimentos através do contato com instituições de educação infantil, mais especificamente com a organização pedagógica e as práticas educativas.

Bibliografia básica

ANGOTTI, M. Pedagogias da Infância: Maria Montessori e as definições de uma pedagogia Científica. In: ROMANOWSKI, J.P; MARTINS, P.L.O.; JUNQUEIRA, S.R.A (Orgs.) Conhecimento Local e Conhecimento Universal: diversidade, mídias e tecnologias na educação. Curitiba: Champagnat, 2004.

BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Summus,1984 (Tradução: Marcus Vinícius Mazzani).

BAZILIO, Luiz Cavlieri; KRAMER, Sônia. Infância, Educação e Direitos Humanos. São Paulo: Cortez, 2003.

BUJES, M.I. E. Que Infância é Esta? (23a. ANPED) Disponível em http://www.anped.org.br Acesso em abril de 2004.

ARRIBAS, Teresa Lleixa. Educação Infantil: Desenvolvimento, Currículo e Organização Escolar. Porto Alegre: Artmed

AZEVEDO, Priscila Ramos de; BORELLA, Regina Nogueira. Linguagem: Educação Infantil - Vol. 1. São Paulo: Ática

BASSEDAS , Eulália. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed

BERDONNEAU, C; CERQUETTI-ABERKANE, Françoise. Ensino da Matemática na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed

BONDIOLI, Anna; MONTOVANI, Susanna. Manual de Educação Infantil: de 0 a 3 Anos. Porto Alegre: Artmed.

BONDIOLI, Anna (Org.). O Tempo no Cotidiano Infantil: Perspectivas de pesquisa e estudo de casos. São Paulo: Cortez, 2004.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 3 v. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Estratégias e Orientações para a Educação de Crianças com necessidades Educacionais Especiais.. Brasília: MEC/SEESP/SEF, 2001.

BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil. Fundação Peirópolis

CARLA, Vilza. É Tempo de Aprender: Estudos Sociais e Ciências. São Paulo: Editora do Brasil

______. É Tempo de Aprender: Linguagem - Educação Infantil. São Paulo: Editora do Brasil.

______. Maternalzinho: Educação Infantil. São Paulo: Editora do Brasil CADERNOS CEDES. Relações de Ensino: Análises na Perspectiva Histórico-Cultural. Cadernos CEDES 50. Campinas-SP, 2000.

CERISARA, Ana Beatriz. Por uma Pedagogia da Educação Infantil: desafios e perspectivas para as professoras. In: ROMANOWSKI, J.P; MARTINS, P.L.O.; JUNQUEIRA, S.R.A (Orgs.) Conhecimento Local e Conhecimento Universal: diversidade, mídias e tecnologias na educação. Curitiba: Champagnat, 2004.

_____. Educador: em busca do sujeito. Monografia apresentada como conclusão do curso “Contribuição da psicanálise para a educação: a noção de realidade psíquica”, ministrado pela professora Maria Cecília Cortez Christiano de Souza, na Pós-Graduação da FEUSP, 1993.

_____. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no Contexto das Reformas. Educação & Sociedade. V. 23 n. 80. Campinas: set, 2002.

______.Professoras de Educação Infantil: Entre o Feminino e o Profissional. São Paulo: Cortez

CORIA-SABINI, Maria Aparecida; LUCENA, Regina Ferreira de. Jogos e Brincadeiras: na Educação Infantil. Campinas, SP: Papirus

DEVRIES, Rheta. Currículo Construtivista na Educação Infantil. . Porto Alegre: Artmed

EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella. Bambini: a Abordagem Italiana à Educação Infantil. . Porto Alegre: Artmed

FARIA, Ana Lúcia Goulart; PALHARES (orgs). Educação Infantil Pós-LDB: rumos e desafios. Campinas SP: Autores Associados, 1999.

FARIA, Ana Lúcia Goulart. Educação pré-Escolar e Cultura: para uma pedagogia da educação infantil. Campinas, SP: Editora da Unicamp. São Paulo: Cortez, 2002.

FREIRE, Madalena. A Paixão de Conhecer o Mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

FONTANA, R. A. A. C; CRUZ, M. N. da. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.

GÓES, M.C.R. O jogo imaginário na infância: a linguagem e a criação de personagens. Disponível em URL: http://www.anped.org.br. Acesso em: set/2003.

GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma Concepção Dialética do Desenvolvimento. Vozes

KOCH, Dorvalino. Desafios da Educação Infantil. Loyola

KISHIMOTO, T. M. Bruner: uma Pedagogia da Infância. In: ROMANOWSKI, J.P.; MARTINS, P.L.O.; JUNQUEIRA, S. R. A (Orgs.) Conhecimento Local e Conhecimento Universal: diversidade, mídias e tecnologias na educação. Curitiba: Champagnat, 2004.

_____. Brinquedo e Brincadeira: usos e significações dentro de contexto culturais. In: SANTOS: Santa Marli dos (Org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis-RJ: Vozes, 1997.

_____. (Org.) Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 2005.

____. Jogo e a Educação Infantil

KRAMER, Sônia (Org.). Com a Pré-Escola nas Mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática, 2002.

KUHLMANN, Moisés Júnior. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998.

LATESSA, Gislene. Circo da Convivência: Mundo Natural e Mundo Social - Educação Infantil. São Paulo: Ática

LEITE, Maria Isabel. KRAMER, Sônia (orgs.). Infância: fios e desafios da pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 1996.

Fernanda; GUIMARAES, Daniela. Infância e Educação Infantil. Campinas, SP: Papirus

LILG, France L; AMES, Louise Bates. Psicologia Aplicada a Educação e Orientação Infantil. Ibrasa

MACHADO, M. L. A. Encontros e Desencontros em Educação Infantil

MATTOS, Mauro; NEIRA, Marcos. Educação Física Infantil: Inter-Relação Movimento Leitura Escrita. Phorte Editora

MEIRA, Marcos. Educação Infantil no Tempo Presente. Érica

MEYER, Ivanise C. R. Brincar e Viver: Projetos em Educação Infantil. EDITORA??????Wak

MORAES, Flavia Teixeira de. Trabalhando com a Educação Infantil. Ulbra

MOYLES, Janet R. Só Brincar?: O Papel do Brincar na Educação Infantil. . Porto Alegre: Artmed

OLIVEIRA E SILVA, Isabel de. Profissionais da Educação Infantil: Formação e Construção. São Paulo: Cortez

______. Creches: Crianças, Faz de Conta e Cia. Vozes

______. Educação Infantil: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez

______. Educação Infantil: Muitos Olhares. São Paulo: Cortez.

______. (Org.). A criança e seu desenvolvimento: Perspectivas para se discutir a educação infantil. São Paulo: Cortez, 2000.

ONGARI, Bárbara; MOLINA, Paola. A educadora da creche: Construindo suas identidades. São Paulo: Cortez, 2003.

OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encontros e Encantamentos na Educação Infantil. Campinas, SP: Papirus

Professor da pré-escola. 2v. Rio de Janeiro: Fundação Roberto Marinho e MEC/FAE, 1991.

RODRIGUES, Maria. Manual Teórico-Prático Educação Física Infantil. Ícone

ROSEMBERG, Fulvia; CAMPOS, Maria Malta. Creches e Pré-Escolas no Hemisfério Norte. São Paulo: Cortez, 1998.

ROSEMBERG, Fulvia; FERREIRA, Isabel M.; CAMPOS, Maria Malta. Creches e Pré-Escolas no Brasil. São Paulo: Editora Cortez, 2001.

ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde. Fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2003.

STOCCO SMOLE, Kátia Cristina. Matemática na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed

TEIXEIRA, Ana Maria Valle; OCCASO, Karina Dias. A Escola é Nossa: Educação Infantil. São Paulo: Scipione

VEIGA, Márcia Moreira. Creches e Políticas Sociais. Editora Annablume, 2005.

VERGES, Maritza Rolim de Moura; SANA, Marli Aparecida.. Limites e Indisciplina na Educação Infantil. Átomo.

ZABALZA, Miguel. A. Qualidade em Educação Infantil. . Porto Alegre: Artmed

ZAN, Betty; DEVRIES, Rheta. Ética na Educação Infantil: o Ambiente Sócio-Moral na Escola. . Porto Alegre: Artmed

SANTOS: Santa Marli dos (Org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis-RJ: Vozes, 1997.

SMOLKA, A.L.B. A linguagem como gesto, como jogo, como palavra: uma forma de ação no mundo. Revista Leitura: Teoria e prática, No. 5. Porto Alegre: Mercado Aberto.

Dissertações, teses e relatórios de pesquisa relacionados à temática da disciplina.

Filmes: A creche do papai.

Um tira no jardim de infância.

Literatura e Artes no Universo Infantil

Carga horária: 60 horas

Ementa

Estudos e reflexões sobre a interação entre as formas de manifestação artística- música, teatro, literatura e artes plásticas na construção do sujeito crítico-criativo.

Objetivos

Criar espaços para discutir a arte e a literatura infantil enquanto expressões culturais que exteriorizam sentimentos, emoções, vontade, experiências, ideais e conquistas do “eu”, numa relação criativa com o meio.

Explorar a arte em suas várias formas de manifestação como meio de aproximar as áreas de conhecimento numa abordagem interdisciplinar, compreendendo o processo de criação artística como resultante de interação sujeito/objeto, em um tempo e lugar.

Bibliografia básica

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil -Gostosuras e Bobices.São Paulo: Scipione, 1989.

BUORO, Anamelia Bueno. O Olhar em Construção - Uma experiência de Ensino e Aprendizagem da arte na escola. São Paulo: Cortez, 2000.

COELHO, Nelly Novaes. Literatura: Arte, conhecimento e vida. São Paulo: Peirópolis,2000.

DUARTE JUNIOR, João Francisco. Por que Arte – Educação? Campinas: Papirus,1994

______. Fundamentos Estéticos da Educação.Campinas, Papirus,1995.

EDWARDS,Carolyn; GANDINI,Lella; FORMAN,George. As cem linguagens da Criança: A abordagem de Reggio Emília na Educação da Primeira Infância. Trad. Dayse Batista. Porto Alegre: Artes Médicas Sul Ltda.,1999.

FUSARI, Maria F. de Resende e FERRAZ, M.H.C. T Arte na Educação Escolar. São Paulo: Cortez, 1992..

OSTROWER, Fayga. Acasos e Criação Artística. Rio de Janeiro: Campus, 1990.

PILLAR. Analice Dutra. Desenho e Construção do Conhecimento pela Criança. Porto Alegre: Artes Médicas,1996.

STRICKLAND, Carol; BOSWELL, Jonh. Arte Comentada – da pré-história ao pós-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro,1999.

ZILBERMAN, Regina. A Literatura Infantil na Escola.São Paulo: Global editora, 1987.

História e Políticas Públicas para Educação Infantil

Carga horária: 60 horas

Ementa

A educação infantil no Brasil. Políticas públicas e educação infantil: legislação e financiamento. Gestão de creches e pré-escolas.

Objetivos

Propiciar aos alunos, numa perspectiva crítica, conhecimentos básicos referentes à Educação Infantil no Brasil.

Discutir a implementação de políticas educacionais para a educação Infantil.

Bibliografia básica

ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.

BRASIL, Lei nº 10.172, de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências.

BRASIL, Lei nº 9.394/96, de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União de 23/12/1996.

CORAZZA, Sandra Mara. Infância & Educação: era uma vez... quer que conte outra vez? Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

______ História da Infância Sem Fim. Ijuí: Unijuí, 2000.

DEL PRIORE, Mary. História da Criança no Brasil. São Paulo: Contexto, 1995.

FARIA, Ana Lúcia Goulart de. Educação Pré-Escolar e Cultura. 2ª ed. Campinas, SP: Ed.da Unicamp / São Paulo: Cortez, 2002.

KUHLMANN JR., Moysés. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. 2ª ed. Porto Alegre: Mediação, 1998.

RIZZINI, Irene (org.). A Criança no Brasil Hoje – Desafios para o Terceiro Milênio. Rio de Janeiro: Ed. Universitária Santa Úrsula, 1993.

ROSEMBERG, Fúlvia. “Primeira Infância: a visão do Banco Mundial”. In: Cadernos de Pesquisa, nº 115, 2002.

Infância, Conhecimento e Cultura

Carga horária: 60 horas

Ementa

A produção do conhecimento acerca da infância. Infância, sociedade e individualização. Infância, cultura e subjetividade. Novos modos de subjetivação e educação infantil.

Objetivos

Conhecer e analisar os princípios que nortearam a constituição do sentimento da infância na modernidade.

Compreender a gênese da pedagogia moderna e a institucionalização do atendimento escolar à infância.

Conhecer as abordagens contemporâneas a respeito da infância.

Bibliografia básica

BERGER, P. e LUCKMANN, T. A construção social da realidade. Petrópoles, RJ: Vozes, 1978.

BERMAN, M. Tudo que é sólido desmancha no ar. São Paulo: Cia das Letras,1989.

BOURDIEU, Pierre, PASSERON, Jean Claude; A reprodução: elementos para
uma teoria do sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975.

CANDAU,V. M. I. (orgs.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: Nau, 2000.

CASTRO, L. R. (org.) Infância e adolescência na cultura do consumo. Rio de Janeiro: Nau, 1999.

CORAZZA, S. M. História da infância sem fim. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2000.

DURKHEIM, Émile. Educação e Sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 1967.

FOUCAULT, M. As palavras e as coisas. Lisboa: Portugália, 1968.

GÉLIS, Jacques. A individualidade da criança. In: ARIÈS, P. & DUBY, G. (org.). História da vida privada 3 – Da renascença a século das luzes. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

GOLDMANN, L. Dialética e cultura. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

GOFEMAN, L. A representação do Eu na vida cotidiana. Petrópoles, RJ: Vozes, 1985.

KRAMER,S. & LEITE, M. (orgs.). Infância e produção cultural. Campinas: Papirus, 1998.

KOHAN, W. O. Infância. Entre Educação e Filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

KUHLMANN Júnior, Moysés. Infância e educação infantil - uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, 1998.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2002.

RENAUT, A. O indivíduo. Rio de Janeiro: Difel, 1998.

SENNETT, R. O declínio do homem público. São Paulo: Cia das Letras, 1988.

WEBER, M. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pioneira, 1969.

Didática e Metodologia do Ensino Superior

Carga horária: 60 horas

Ementa

Concepções históricas da Didática e do Ensino Superior, desafios epistemológicos e metodológicos do Ensino Superior: formação e qualificação docente; a relação teoria-prática; novos paradigmas do conhecimento; conhecimento significativo e avaliação.

Objetivos

Que ao longo (e ao final) do curso as (os) alunas (os) possam, em um primeiro momento, discutir as concepções da Didática compreendendo-as como uma construção histórica. Refletir sobre o Ensino Superior no Brasil, especificamente sobre a universidade, seu papel na formação do educador. Analisar e debater sobre os desafios epistemológicos e metodológicos do Ensino Superior. Identificar, no campo da educação, os “novos paradigmas” de construção do conhecimento. Compreender a relação teoria-prática, conhecimento significativo e as diferentes concepções de avaliação.

Bibliografia básica

CHAUÍ, Marilena. Universidade em Ruínas. In: TRINDADE, Hélgio (org.). Universidade em Ruínas na República dos Professores. 2 ed Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.

CUNHA, Maria Isabel da. O Professor Universitário na Transição de Paradigmas. Araraquara, SP: JM Editora, 1998.

FREIRE, P. A Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.

GIROUX, Henry. Teoria Crítica e Resistência em Educação: para além das teorias de reprodução. Trad. Ângela M. B. Biaggio. Petrópolis: Vozes, 1986.

LARA. Tiago Adão. A escola que não tive..O professor que não fui.São Paulo:Cortez, 1996.

LIBÂNIO. José C. Anotações sobre a questão pedagógico-didática e a política social, in Anais da IIICBE, 1984

______.Didática, São Paulo: Cortez, 2001.

MACHADO. Nilson José. Epistemologia e Didática.4.ed..São Paulo: Cortez, 2000.

MASETTO. Marcos (Org.) Docência na Universidade. Campinas-SP: Papirus, 1998.

MONTEIRO.Filomena.SILVA, Maria das G. Martins da. Revista Poiésis, UFG-CAC, Catalão: Modelo. v. 2, n. 2, p. 121-136, jan./dez.2004

PLANTAMURA. Vitangelo. Por um conceito crítico de competência na formação de professores. Revista Poiésis, UFG-CAC, Catalão: Modelo,v. 2, n. 2, p. 09-31, jan./dez.2004.

ROMANOWSKI et ali. ENDIPE. Artigos do V.3 A aula e os Campos do Conhecimento. Curitiba: Champagnat, 2004.

______. ENDIPE. Artigos do V.3 Pesquisa, Didática e Ação Docente.. Curitiba,: Champagnat, 2004.

SILVA, Sérgio Pereira da. A disciplina filosofia da Educação no curso de Pedagogia: referências para o debate identitário. 2000. 219f. Tese (doutorado)- PUC-SP, São Paulo.

______.Impasse epistemológico e curricular no cotidiano das práticas de ensino e na formação de professores do sudeste goiano. Revista Poiésis, UFG-CAC, Catalão: Modelo. v. 2, n. 2, p. 47-65, jan./dez.2004

SILVA, Tomaz Tadeu da. (org.) Teoria Educacional crítica em tempos pós-modernos. Porto Alegre: Edit. Artes Médicas, 1993.

______.O sujeito da educação. Estudos foucaultianos. Petrópolis: Vozes, 1994.

SNYDERS, Georges. Escola, classe e luta de classes. Lisboa: Moraes, 1981.

______. A alegria na escola. São Paulo: Manole, 1988.

______. Para onde vão as Pedagogias não-diretivas? Lisboa: Moraes, 1978.

O Desenvolvimento Humano e as Estratégias educativas em Creches e Pré-escolas

Carga horária: 60 horas

Ementa

Discutir o papel da Creche e Pré-Escolas e das práticas educativas nelas realizadas a partir da perspectiva de prática social que visa promover o desenvolvimento das crianças menores de três anos e de quatro a sei capacitando-a para a inserção crescente em sistemas de exigências, símbolos e relações cada vez mais variadas e complexas. Evidenciar a necessidade de domínio dos conhecimentos e particularidades dos processos de desenvolvimento na primeira infância para planejar e desenvolver estratégias e ações pedagógicas mais efetivas. Explicitar as relações entre as diretrizes curriculares e as práticas observadas nas creches e pré-escolas.

Objetivos

Fornecer elementos para elaboração de uma concepção sobre a função social da Creche e pré-escola, bem como a reflexão daquelas que já estejam cristalizadas;

Favorecer o reconhecimento de coerências e contradições entre as posições teóricas assumidas e as estratégias e ações educativas a serem desenvolvidas nas creches e pré-escolas;

Produzir debates críticos em torno do conteúdo legal dos documentos oficiais e seus impactos sobre as ações educativas.

Bibliografia básica

BRASIL. Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de 0 a 6 anos à Educação. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.- Brasília: MEC/SEF, 2004.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.– Brasília: MEC/SEF, 1998. I, II E III volumes.

BRASIL. Credenciamento e funcionamento das Instituições de Educação Infantil. Ministério da Educação e do Deporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.

DUARTE, Newton. Educação Escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. 3ª ed. – Campinas: SP, Autores Associados, 2001.

DUARTE, Newton. Sobre o Construtivismo: contribuições a uma análise crítica/ Newton Duarte (org.) – 2ª ed. – Campinas: SP, Autores Associados, 2005.

GUIMARÃES, J. L. O financiamento da educação infantil: quem paga a conta? In: MACHADO, M. L. de A (ORG). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002.

MARTÍNEZ, M. Albertina e CAVATON, F. Maria Fernanda. Desenvolvimento infantil e práticas pedagógicas. In: Simpósio de Educação Infantil: construindo o presente. Anais. – Brasília: UNESCO, Brasil, 2003.

PANSAN, M. M. Tereza e PADULA, S. Marly. Pré-escola: despertar para a vida. 3ª ed. Campinas, SP: Alínea, 2001.

ROSEMBERG, F. Do embate para o debate: educação e assistência no campo da educação infantil. In: MACHADO, M. L. de A (ORG). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002.

ROSEMBERG, Fúlvia. Panorama da Educação Infantil brasileira contemporânea. In: Simpósio de Educação Infantil: construindo o presente. Anais. – Brasília: UNESCO, Brasil, 2003.

SAVIANI, Demerval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 9ª ed – Campinas, SP: Autores Associados, 2004.

Original

Coordenação

Mon, 21 Oct 2013 08:37:52 -0200

Coordenação

Professora Kátia Silene Silva

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Goiás (UFG-1995) e mestrado em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP-2006). Atualmente é professor assistente da Universidade Federal de Goiás. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Estágio Em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, atuando principalmente nos seguintes temas: saberes docentes, práticas educativas, ensino aprendizagem, formação docente, educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.

Secretaria do Curso

Técnico Administrativo Roberto Ferreira Tavares

Licenciado em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (2004), Especialista em Gestão Pública pela UFG (2010) e concluinte do curso de Especilização em Negociação Coletiva pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Desde 2006 é Técnico Administrativo em Educação da Universidade Federal de Goiás, lotado no Departamento de Educação do Campus Catalão (CAC) trabalhando na secretaria da Graduação (Pedagogia) e na Pós Stricto Sensu (Mestrado em Educação). Membro do Conselho Diretor do Campus Catalão e Diretor do Sindicato dos servidores Técnicos Administrativos das Instituições Federais de Ensino Superior do Estado de Goiás (Sint-Ifesgo).

Original

Docentes

Mon, 21 Oct 2013 08:37:52 -0200

Docentes do curso de Especilização em Educação Infantil

Docente	Titulação	Currículo
Adriana dos Santos Prado Sadoyama	Doutora
Altina Abadia da Silva	Doutora
Aparecida Maria Almeida Barros	Doutora
Cleudio Marques Ferreira	Mestre
Dulcéria Tartuci	Doutora
Elma Valéria Lopes	Especialista
Fátima Pacheco de Santana Inácio	Doutora
Kátia Silene Silva	Mestre
Maria José da Silva	Mestre
Maria José dos Santos	Doutora
Maria Marta Lopes Flores	Doutora
Selma Martines Peres	Doutora
Sergio Pereira da Silva	Doutor
Uiara Vaz Jordão	Especialista
Wolney Honório Filho	Doutor

Original

Expedição de Certificados

Fri, 02 Aug 2013 00:03:54 -0300

Confira aqui a documentação necessária para emissão dos certificados do curso de Especialização.

Os estudantes em dia com as contribuições financeiras do Curso de Especialização em Educação Infantil já podem solicitar o Certificado junto à Secretaria do Curso, para tanto basta apresentar a seguinte documentação:

Cópia do Certificado de Graduação
Cópia do RG e do CPF;
Nada Consta da Biblioteca.

A taxa de R$ 32,00 para emissão do Certificado não é mais necessária. Os interessados devem procurar a Secretaria do Curso e conferir o Histórico do Curso e seu extrato financeiro e quitar os débitos para posterior emissão do Certificado.

I CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO - CONEESPI

Wed, 21 Nov 2012 01:09:17 -0200

O Núcleo de Estudos e Pesquisas em Práticas Educativas e Inclusão (NEPPEIN) e o PPGEDUC promovem evento no Campus Catalão, de 26 a 29 de Novembro.

I CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO - CONEESPI

Acessibilidade e Inclusão: o entrecruzamento de políticas & práticas institucionais

O Núcleo de Estudos e Pesquisas em Práticas Educativas e Inclusão (NEPPEIN) e o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, através da Linha: Práticas Educativas, Políticas Educacionais e Inclusão, promovem no Campus Catalão, de 26 a 29 de Novembro, o I Congresso Nacional de Educação e Inclusão de Pessoas com Necessidades Especiais, com o tema “Acessibilidade e Inclusão: o entrecruzamento de políticas e práticas institucionais”.

O encontro visa estabelecer discussões acerca da educação das pessoas com necessidades educacionais especiais, a socialização de experiências e divulgação dos conhecimentos e pesquisas na área de Educação Especial e Inclusão. Serão realizadas atividades como conferências, mesas-redondas, simpósios, comunicação oral, minicursos e atividades culturais.

As inscrições para apresentação de trabalhos já se encontram abertas nesse site. Em relação as incrições para ouvinte, elas também poderão ser realizadas no Laboratório de Ensino e Recursos Especiais do Departamento de Educação (Bloco H).

A taxa de inscrição: 25,00 alunos de graduação e professores de ensino básico e 30,00 para demais profissionais (até 31 de outubro) e 30,00 para alunos de graduação e professores de educação de ensino básico e 35,00 para os demais profissionais (até 8 de novembro).

Estão confirmadas a presença dos Professores Lázara Cristina da Silva (PPGED-UFU), Márcia Denise Pletsch (PPGEDUC-UFRRJ), Marilda Morais Garcia Bruno (UFGD) e Maria Amélia Almeida (PPGEESP-UFSCar).

Informações sobre o evento podem ser obtidas pelo e-mail coneespi2012@hotmail.com e pelo site do evento: http://coneespi2012.catalao.ufg.br/

Estudantes da UFG tem até o dia 18 de novembro para avaliar seus professores

Thu, 03 Nov 2011 09:11:40 -0200

Questionário está disponível no Portal do Aluno a partir de hoje (3/11). Avaliação pode ser feita por graduandos e pós-graduandos de cursos da UFG

Original

Processo Seletivo 2012/2 - Resultado do ESUF

Thu, 03 Nov 2011 09:10:41 -0200

Divulgado o resultado do Exame de Suficiência em Lígua Estrangeira para a turma 2 do PPGEDUC

Original